+ A
A -
سمح بناء القدرات الاستراتيجية المستمرة في جامعة جورجتاون قطر باستخدام التكنولوجيا التعليمية بفضل مجموعة متنامية من أدوات التدريس الرقمية للجامعة الشريكة لمؤسسة قطر بمواصلة تقديم منهجها المتميز متعدد التخصصات في الشؤون الدولية عن بعد.
ويشير دكتور أحمد دلال، عميد جامعة جورجتاون في قطر، إلى ذلك بقوله: «كان تصميم منظومة التدريس الأكاديمي الذي وضعناه وجهودنا في دعم تنفيذها جزءا جوهريا في مهمة الجامعة. فمن خلال البقاء في طليعة أحدث الابتكارات في تقنيات التعليم وطرق التدريس، كنا أفضل استعدادا للتحرك عبر تقلبات الأزمة عندما وقعت، وقد واصلنا توسيع نطاق خدماتنا لضمان الاستمرارية التعليمية طوال فترة الطوارئ الصحية وما بعدها».
وبرئاسة الدكتورة آن نيبل، العميد المشارك للتدريس والتعلم والتقييم، قاد مكتب الخدمات الأكاديمية في الجامعة عملية الانتقال السريع إلى بيئة التدريس والتعلم عبر الإنترنت، واستمر في تطوير وتعزيز البرامج للحفاظ على المعايير الأكاديمية العالية للجامعة. وعن هذه التجربة تقول: «توفر جامعة جورجتاون في قطر الدعم اللازم لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على الانتقال وتطوير موادهم الدراسية في البيئة الافتراضية، بما في ذلك الاستشارات الفردية، والندوات الجماعية عبر الإنترنت، وأشرطة الفيديو التدريبية المصممة خصيصًا والكتيبات الإرشادية».
وتضيف: «تتاح لأعضاء هيئة التدريس لدينا حرية الدخول الكامل إلى مركز التصميمات الجديدة في ميدان التعلم والبحث العلمي في حرم جامعة جورجتاون بمدينة واشنطن العاصمة، مع مجموعة كبيرة من المواد والموارد والتدريب لدعم التدريس والتعلم الذي يتضمن هجينا بين حضور الفصول فعليا والدراسة عبر الإنترنت». تستخدم الجامعة أيضًا نظامًا متكاملًا لإدارة خدمات الإعاقة عبر الإنترنت لاستيعاب الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والإضافية.
وتشير الدكتورة نيبل إلى أن نقطة البداية لأي تصميم لفصل دراسي تبدأ بتحديد الأهداف التعليمية للفصل، وتقول: «في إعدادات الفصول الدراسية التقليدية، تميل محاضرات الفصول الدراسية إلى أن تكون أكثر مرونة، ويمكن أن يتحول اتجاهها مع المناقشة أو تنشأ احتياجات جديدة، بينما في الفصل الدراسي عبر الإنترنت يلزم وضع تخطيط أكثر تفصيلاً لرسم خريطة تطور المنهج بحيث يمكن للطلاب عن بُعد التنقل في محتوى المنهج بشكل أفضل من خلال طرق المشاركة المختلفة والأنشطة التي صممها الأستاذ عضو هيئة التدريس لتعزيز إمكانيات التعلم الفعال».
ويعني استمرار تفشي الوباء أن مؤسسات التعلم ستستمر في الاعتماد على العناصر الافتراضية والتدريس عن بعد، وفي جامعة جورجتاون في قطر، تم تطوير الخطط بالفعل لتحقيق أقصى قدر من المرونة والدعم لكل من أعضاء هيئة التدريس والطلاب على حد سواء للفصل الدراسي القادم.
وتقود الدكتورة نيبل أيضًا جهود الجامعة للحفاظ على التعاون الاستراتيجي مع العديد من الكيانات الشريكة في مؤسسة قطر وخارجها في محاولة لتعزيز المشهد التعليمي في قطر وإثرائه من خلال تقديم الدعم والمساهمة في التفكير نحو حلول تعليمية وتعليمية مرنة ومبتكرة.
ويشير دكتور أحمد دلال، عميد جامعة جورجتاون في قطر، إلى ذلك بقوله: «كان تصميم منظومة التدريس الأكاديمي الذي وضعناه وجهودنا في دعم تنفيذها جزءا جوهريا في مهمة الجامعة. فمن خلال البقاء في طليعة أحدث الابتكارات في تقنيات التعليم وطرق التدريس، كنا أفضل استعدادا للتحرك عبر تقلبات الأزمة عندما وقعت، وقد واصلنا توسيع نطاق خدماتنا لضمان الاستمرارية التعليمية طوال فترة الطوارئ الصحية وما بعدها».
وبرئاسة الدكتورة آن نيبل، العميد المشارك للتدريس والتعلم والتقييم، قاد مكتب الخدمات الأكاديمية في الجامعة عملية الانتقال السريع إلى بيئة التدريس والتعلم عبر الإنترنت، واستمر في تطوير وتعزيز البرامج للحفاظ على المعايير الأكاديمية العالية للجامعة. وعن هذه التجربة تقول: «توفر جامعة جورجتاون في قطر الدعم اللازم لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على الانتقال وتطوير موادهم الدراسية في البيئة الافتراضية، بما في ذلك الاستشارات الفردية، والندوات الجماعية عبر الإنترنت، وأشرطة الفيديو التدريبية المصممة خصيصًا والكتيبات الإرشادية».
وتضيف: «تتاح لأعضاء هيئة التدريس لدينا حرية الدخول الكامل إلى مركز التصميمات الجديدة في ميدان التعلم والبحث العلمي في حرم جامعة جورجتاون بمدينة واشنطن العاصمة، مع مجموعة كبيرة من المواد والموارد والتدريب لدعم التدريس والتعلم الذي يتضمن هجينا بين حضور الفصول فعليا والدراسة عبر الإنترنت». تستخدم الجامعة أيضًا نظامًا متكاملًا لإدارة خدمات الإعاقة عبر الإنترنت لاستيعاب الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والإضافية.
وتشير الدكتورة نيبل إلى أن نقطة البداية لأي تصميم لفصل دراسي تبدأ بتحديد الأهداف التعليمية للفصل، وتقول: «في إعدادات الفصول الدراسية التقليدية، تميل محاضرات الفصول الدراسية إلى أن تكون أكثر مرونة، ويمكن أن يتحول اتجاهها مع المناقشة أو تنشأ احتياجات جديدة، بينما في الفصل الدراسي عبر الإنترنت يلزم وضع تخطيط أكثر تفصيلاً لرسم خريطة تطور المنهج بحيث يمكن للطلاب عن بُعد التنقل في محتوى المنهج بشكل أفضل من خلال طرق المشاركة المختلفة والأنشطة التي صممها الأستاذ عضو هيئة التدريس لتعزيز إمكانيات التعلم الفعال».
ويعني استمرار تفشي الوباء أن مؤسسات التعلم ستستمر في الاعتماد على العناصر الافتراضية والتدريس عن بعد، وفي جامعة جورجتاون في قطر، تم تطوير الخطط بالفعل لتحقيق أقصى قدر من المرونة والدعم لكل من أعضاء هيئة التدريس والطلاب على حد سواء للفصل الدراسي القادم.
وتقود الدكتورة نيبل أيضًا جهود الجامعة للحفاظ على التعاون الاستراتيجي مع العديد من الكيانات الشريكة في مؤسسة قطر وخارجها في محاولة لتعزيز المشهد التعليمي في قطر وإثرائه من خلال تقديم الدعم والمساهمة في التفكير نحو حلول تعليمية وتعليمية مرنة ومبتكرة.
